视障学生与普通学生相比，其特殊性表现在接受外界信息的途径不同。盲校推拿课教学，需要充分调动盲生的感知觉。通过信息传递方法的改换，来训练视障学生的各种感知能力，从而达到教学目的。在推拿课教学中，我始终遵循特殊教育规律，结合盲生特点，突出抓了以下几点。

    第一，全面论述，细致讲解，重复重点，强化记忆。由于视障学生视力出现了不同程度的障碍，所以利用板书突出重点以帮助学生理解的方法往往行不通。因此，在推拿课教学中，我充分发挥视障生学听觉的作用，总是将当堂所授的内容进行全面论述，细致讲解。一般先总述，后分述。总述的目的的在于让学生对所学内容有一个提纲挈领性的认识，为进一步理解教材打下基础；分述的目的在于让学生全面系统地领会所教学内容，为全面记忆教材打下基础。然后针对盲生听觉灵敏、擅长记忆、注意力集中等特点，又将每节课的重点内容，加以总结概述并反复重复。通过听觉感受，强化学生的记忆，使之能够将当堂所学知识全部理解并消化。

    第二，形象教学，类比推理，丰富学生的想象力。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”马卡连柯也说过：“同样的教学方法，因为语言不同，教学效果就可能相差二十倍。”由于盲生无法通过视觉观察事物，所以在课堂教学中，我充分发挥自己的语言技能，尽可能地寻找盲生已熟悉的或用其他感官能够感受到的类似事物，进行比较推理，使其认知，或者通过形象剖析这些事物，采取恰当的比喻与所授内容挂钩，以丰富学生的想象力，从而达到了使学生能够联想记忆的目的。例如：在讲述细胞的构造时，细胞包括细胞模、细胞质、细胞核三部分。我便举一个煮熟了的鸡蛋，告诉学生，鸡蛋皮就相当于细胞膜，鸡蛋清就相当于细胞质，鸡蛋黄就相当于细胞核。这样，学生就能将细的构造记住记牢。再例如，讲到卫气和营气的分布和功能特点时，卫气分布于肠道上，营气分布于肠道之中；卫气具有护卫肌表，抗御外邪的入侵，并能驱邪外出，温养脏腑、肌肉、皮毛，调节控制肌腠的开阖和汗液的排泄功能；营气具有化生血液和营养全身的功能。我便举这样一个有趣的例子。卫气和营气就如同一对夫妻，男人下田劳动，保护家庭的安全，调节处理邻里之间的关系，而女人则在家里料理家务，洗衣做饭，使学生在轻松、愉快或笑声中理解并记住。

    第三，注重规范性训练，加强学生技能培养。在推拿课教学中，我不仅重视理论知识的讲解，而且还注重调动其触觉功能，进行推拿手法规范性训练，以提高学生动手操作的能力。在临床直观教学中，我总是将每套手法分解成若干个小手法，逐个学生传授，叫学生仔细体会教师做的每个手法，然后再令学生分组相互练习。与此同时，我再对个别学生加以辅导，做到了统一传授与个别辅导相结合，理论讲授与实习指导相结合，病例分析与临床实践相结合，尽快使学生掌握所学内容。

    第四，加强课后辅导，巩固教学质量。课后辅导是进一步完善和巩固课堂教学内容，提高课堂教学质量的一个重要环节，也是课堂教学的一个不可忽视的补充内容。因为课堂教学针对的是全部学生，欲想把握住教材的重点和难点，掌握好讲课的速度和教材的进度。保证教学计划的切实实施，就不一定能照顾到每一个学生。即使课堂上开展了分类教学，对个别学生给予了辅导，其效果也远不如课后辅导。课后辅导是具有针对性的，辅导对象主要是低差生和优等生。那些平时学习较为吃力的学生，课堂上很难全部掌握所授知识，把握不住重点，更谈不上完整的记忆，通过教师课后耐心的辅导，查漏补缺，把授课内容分解成小而精的记忆内容，对学生进行补偿教学，使他们对所学知识有一个比较完整的理解，并能较好地掌握其中精华部分，在学习上达到与班级其他学生同步。那些平时学习欲望强烈且成绩优异的学生，课堂上所授内容满足不了他们的需求，只有课后为他们补充一些内容或出一些思考题，充分调动他们的学习积极性，激发他们的学习热情，进一步开发他们的智力。这样做，避免了优等生吃不饱，低等生消化不了现象的发生。