大家好，非常高兴有和大家交流。这是2005年我们受邀ICUI主席去宾夕法尼亚州参观。当时是北京联合大学、长春大学。华东师范大学由于签证的原因没有去成。我简单介绍一下那一次的情况。
在2003年的时候，我有一篇文章发表在《中国教育报》上叫“开放普通高考，开拓盲人就业领域”，已经过了很长的时间了。我们在美国看了两所大学，两所社区学院，有重点大学，宾夕法尼亚州的州立大学，相当于名牌，和一个小规模的大学。
在宾夕法尼亚州州立大学的时候我们参观了盲人资源中心，在我们所到之处，每个学校都有残疾人工作办公室，我们参观的是宾夕法尼亚州，但是他们都有各个方面的介绍。在资源中心。有专门的各种各样的设备，盲教的设备。××大学是一个规模比较小的学校，据他们介绍，不管是公立大学还是私立大学，只要是拒绝录取残疾人，政府就不给拨款，私立大学学生的助学金很多也是来自政府的拨款。历史记载上只有一所大学宁可放弃政府的拨款基金，占他们高等院校的1/1800。还有几所设区学院，他们都有残疾人工作办公室，有志愿者。在格里威尔（音）的残疾人工作办公室是肢残人，他是重度他坐轮椅的人，每一个计算机教室都有1-2台计算机安装了读屏软件，盲生上课的时候都不用调整了。
在此期间我们在宾夕法尼亚州大学开了一个座谈会，认识的各类专业的大学毕业生，有律师、神经科的医生，还有普通的小学教师，小女孩有1/4的中国血统。有时间我就把照片提供给大家。其中还有钢琴调律师、心理咨询师，普通大学老师，还有一个在读的博士，这个学生七次选择法学专业，其中有一个法官有一个很长的故事，三次参加考试，三次被拒绝，通过了不录用。最后在一个早间黄金档和副总统辩论，辩论的结果是把副总统辩论倒了。他就被录用了，在三个国家当法官。我们想一下副总统能够在电视台上辩论这个事，是值得思考的。
再说一下支持体系。刚才说校内的，每个学校都有办公室，校外有数字中心，不仅仅是为盲人，爱因斯坦的毛病，本来是“上海”，录成“海上”。另外表格不是形式上的表格，要是解释性的去解读，形式上绝对平等，有的时候不是真正的平等。
关于盲人出版社，不仅仅是出版盲文，很多实物的光盘教具、评估工具等等，不仅是面对初等教育，还有高等教育。这种支持体系有的是有形的，有的是无形的。高等特殊教育的融合也需要有支持体系，特殊需要还是需要有特殊的体系来完成。
在这普通高等院校的教师只要做到不排斥残疾人，这是第一步，让他们做更多的事恐怕是很难。我们现在也有这样的课题，高等院校的教师我们要有标准，盲文、手语等等。普通高校的教师我们不好提要求。在美国信息技术比较发达。高校老师不用会盲文，就可以和盲生教、学，盲文在信息技术下的双向互换，准确率是没有问题的。
中国盲文本身有问题，更重要的是信息技术这几年有停止，从信息技术方面支持盲生的学习，进入高校这方面，我们还有很多的工作要做。回来我写了一篇考察报告，在‘中国特殊教育’上发表了。
首先我们谈开放普通专业、开拓盲人就业的领域。特殊教育院校在增加是量上缓慢的增加，假设把已有的专业大门打开，是质的变化。高考问题，盲文技术上没有客观的困难，客观是在我们脑袋里，是想象上的，是理念上的。还有一个分数的平等问题，保证权力的平等。受九年义务教育是保证平等，交了报名费你需要给我盲文卷，在这一点大陆还是做不到。
我想简单谈一下高考的问题，叫“分数面前人人平等”，这个平等不是人的平等是分数的平等，分数的平等不是真正的平等，身高平等也不是真正的平等，是身高歧视。我们说真正的分数本身也没有做到真正的平等，同样是上清华，北京和山东的分数不一样。少数民族和其他民族也不一样，也不是严格意义上的平等。
还有高考分数对于大学教育和将来发展的预测效度是可以画问号的，分数一样将来对社会的贡献是一样吗？发展就一样吗？不一定。分数面前人人平等不是最高境界的终级平等。要非形式上的，实质上的平等。
法律环境也需要改善。汪海萍书记在这个方面做了很多的工作，我们一直在的学习。当时有一个问卷问到我们的法律条文是否有歧视视障人的？我的第一反映是没有。过了一个多月以后，我的问卷答错了，我问答的不真实。主要责任在我，次要责任是问卷的设计，我们的教师视力是5.0，是不是有必要呢？教师要有普通话证书，有必要吗？聋校的教师也需要吗？我们潜意识有意无意歧视残疾人的现象还很多。
我们现在做融合教育基础，我们法律在这个方面没有强制的措施，这是特殊教育发展，残疾人福利的根本大计，通过教育全体老师，全体老师去影响全体学生，下一代他们有一个平等的接纳残疾人，将来都好办。另外一个问题是很多年的法律现在还不够。美国当时有一个法官为什么当不了外交官，就是因为外交官的体验标准借用了军队的体验标准，实际上我们制定教师5.0标准的条文的时候不是刻意要歧视盲人，现在要砍掉这一块还是很难。我们要多沟通多努力，这样的会议要多开一点。另外想和大家介绍，高等特殊教育和普通特殊教育的格局应当一致，我们以前是随班就读为主体，以特殊学校为骨干。当时默认状态的高等特殊教育还没有成为规模。但现在看来，格局应该是通用的。
对现在高等特殊教育来说，现在的任务和当年的初等教育环境非常的类似，现在在很多的地区智障人也可以上大学了，大学从精英到普及权利了，上学的内容是不言而喻的。现在很多地方做的比较先进，不是盲人应该干什么，不应该干什么，这样分类去找本身就是有问题，我们要开放更多的专业不是要按摩，针灸推拿，这是我们的拳头产品是很有实效的，从实践上是非常成功的，但是实践的成功并不应该束缚思维。在理论上会有局限。尽管是比较先进的地区也有做的不够的地方，比如我曾经看到一个学校介绍办学的经验，特点的文科学部轮流招收视障生，这个是以谁为本的问题是学生选择这个，还是哪个学校办？应该往前进。我们学院是特殊教育学院也包括融合，下一次有时间再给大家介绍。谢谢。