为了促进残障人的高等教育，“纳米比亚大学”自2003年开始招收残障学生。2003年招收了第一批三名存在重度感观障碍的残障学生，其中包括两名盲人学生和一名听障学生。2005年，在一项行动研究项目中，辛西近距离地接触了这些学生。在这篇文章里，辛西介绍了她在行动研究项目中收集到的这些学生的一些想法。作为纳米比亚接受高等教育的第一批残障学生，这些学生的处境如何？这些学生面临着怎样的困难？他们又取得了哪些成功？怎样才能改善残障大学生的学习环境？

      报名

      当一个残障学生给大学打电话报名时，工作人员回答说：“我们没有做好安置残障学生的准备。”工作人员说，大学里没有他的位置。

      “我因此产生了强烈的被拒感。我觉得走到了路的尽头。我想我只能留在家里，继续学习编篮子了。”

      好在他坚持了下来，并最终走进了大学的校门。

      “工作人员问了许多关于我个人的问题，并在我不知情的情况下讨论了我的问题。最后，一位教育心理学系的工作人员接待了我，并帮我完成了报名程序。”

      无障碍和定向

      盲人学生说，他们很难确定自己在校园里的位置，也很难找到图书馆和一些教室。教学楼里有很多台阶，但只有一部电梯。校园里缺少能帮助盲人学生确定方向的可触摸的路标。三名学生都表示，学校只有普通印刷的校园地图，他们无法获得无障碍的方位指示信息，而且工作人员很不了解他们的需求。

      “教学辅助人员都穿着T恤衫，这是他们的标志，但如果你看不见，又怎么知道谁是教学辅助人员呢？”

      授课

      学生们都表示，大部分教师在上课时都在努力为他们创造非歧视性的学习环境，希望他们能听懂授课内容。他们强调了自己的需求：

      想要用录音机录下上课内容的盲人学生需要时间设置好录音机。

      教师要大声念出他们写在幻灯片和黑板上的字，这样每个学生才能知道教师所写的内容。

      盲人学生需要语言描述，这样他们才能了解明眼学生看见的事物。

      盲人学生需要盲文或有声教材。

      如果听障学生需要唇读，那么教师就应该面对听障学生讲课，不要在说话时背对听障学生。

      教师要给听障学生提供笔记，不要边说话边写板书。

      学习

      三名学生都觉得在学习中遇到了困难：

      有限的学习材料。

      缺少适合的电脑程序。

      残障学生不能获得工作人员及时的帮助。

      在学习时残障学生要求助于其他也在学习的健全学生。

      教师在留观察、读写等作业时经常没有考虑残障学生的特殊情况。

      社会生活

      健全学生在和残障学生的交往中往往有着很积极的体验。他们会经常去残障学生的房间，和他们聊天，一起吃东西，带他们上街，等等。许多健全学生反映，他们发现残障学生很聪明，很易接近。而残障学生在和健全学生的交往中却有些消极的体验。比如，有些健全学生会在和他们的交往中占些小便宜，或者问他们一些诸如如何学习或者残障情况之类低级的问题。

      学生的建议

      在大学里开展残障意识宣传活动。

      重新设计申请表，使其符合残障学生的无障碍需求。

      评估政府提供的助学贷款，现有的贷款无法满足重度残障学生的开支。

      强化大学和政府的责任。

      在大学里安排专人帮助重度残障学生。

      在校园里设置可触摸的路标，已方便盲人学生独立行走。

      在学校里，我被安排作盲人学生的辅导教师，我的同事帕梅拉则担任听障学生的辅导教师。我们组织学习材料，安排辅助设备，向老师们提供建议。2007年，我们说服学校，为残障学生安排了专门的宿舍和管理员。2007、2008年，三名残障学生分别完成了学业，从学校毕业。